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他乡的童年中国篇 | 熊亮:看见,感受。


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在一堂北京艺术课中,熊亮说:我们以前读诗歌的时候,一直把他当作一个非常美的韵律和声音,现在我们要看到他。



熊亮给孩子们讲解的是《春江花月夜》,他没有像校园里的老师逐字逐句的分析每句话,熊亮比划起了手中的熊爸爸和小熊,将他们放到了纸船里,从小溪绕到大江。学生们听的津津有味,不少的学生被熊亮的讲解逗笑了。


就像熊亮所说:

看见他。


熊亮的代表作基本上是中国的传统故事。他是中国知名的原创绘本大师。创作过《京剧猫》、《南瓜和尚南瓜庙》、《小石狮》、《兔儿爷》等作品,深受孩子们的喜爱。



熊亮的作品,是传统与现代的结合,用周轶君的话说,他们之间不拧巴。



学生在他这里学习,从来都是第一手的感受,他们会去体会,去观察,看雪山落雪,看石头。

熊亮给学生们讲《春江花月夜》,是因为他感受过,他经历过。

他夜晚在江边行走,穿越树林。感受江边的美,感受树林的幽静。

他会冬天走进树林,看满山结冰,看所有的树都是白色的。他与自然合而为一。感受自然,亲近自然。

熊亮说:

我们在看到一个东西的时候,我们做的第一件事应当是感受。自己去发现,语言起到的作用是桥梁。

熊亮曾带女儿到沙漠、河滩或者随便什么地方,捡些小石头,然后就画个脸谱什么。

他说培养这样一个观察生活的习惯,认识事物的习惯。小时候给孩子自然有丰富细节的东西,比如小石子图案花纹,比什么玩具都好,对审美和思维都非常好。

孩子接受知识靠的是自我的探索,自我的感知,他们的智力发展是通过感受来进行的。这就是蒙台梭利所说的精神胚胎,孙瑞雪在《爱和自由》中谈到:感觉训练是儿童智力发展的唯一途径。

我们在观察美景,记录它,询问它。像第一次看到它一样。

就像熊亮所做的那样:保持童心,保持好奇。

读《春江花月夜》,去学习去感受,周轶君问一个小朋友他有没有看到过,小朋友回答看到过那个月光。并且要根据自己的想象画出来。



通过周轶君跟熊亮的对话,我提取到了两个关键词,那就是:

看见,感受。

去发现,去探索,将知识变成自己所有。如果没有感受,没有领悟知识的美,即使背下几百上千首诗句,那么也只是机械的记忆而已。

其实,熊亮就是一个自学成才的典型。

2018年,他以其独特的艺术成就脱颖而出进入国际安徒生奖(插画家)短名单。这是国际安徒生奖1966年增设插画家奖以来,首次有中国插画家入围短名单。在国内原创绘本界,他是大家见到都会叫“老师”并想要讨教经验的人。

熊亮谈到过他的父母。

他父母比较宽松,帮他从图书馆借任何他想看的书。

父母看到他一直喜欢画画,告诉他有个阁楼,让他自己去画。父母从不探究他在干什么,也从不跟亲友炫耀。

从此,熊亮有十几年的时间独立的跟自己对话,从而丰富了自己的想象力。

熊亮的画画,没有父母的刻意引导,从来没有说希望他成为一个画家。他说:我是太喜欢画画了,纯靠自觉。

幼儿园老师觉得他很会画画,找一些画书给他看。

熊亮觉得太简单了,他在课桌上画,也给别人展示。

但一直都没有人指导过,创作完全按自己的意思,可以自由自在的画。



三川玲说:

熊亮是一个特别的存在,他和他的对自然的热爱,对传统艺术的热爱,对生活的热爱,像孩子一般的内心,对人无比的单纯质朴,还有他的咏春拳,他的颜料,他的画笔,他的浓密的胡须,他的奇怪的帽子,组成了一个“熊亮”。

熊亮的作品,暗含了儿童心理学的要素。他自己是一个彻底的孩子,所以他用孩子的方式,创作出了孩子最能懂的作品。

父母给了熊亮足够的自由,同时熊亮把自由也传递给了他的孩子。

他说:即使现在看到身边的朋友送孩子学美术,他自己却并不教女儿学画画,不刻意去培养她的绘画兴趣,看她自己喜欢与否,不逼她去学。


2

其实,人类开放潜能最好的办法是在儿童时期不断进行感觉训练, 尤其是6岁之前,儿童早期的感觉训练是儿童智力发展的唯一途径。

6岁之后,孩子的吸收性心智基本消失了,开始接受“知识”,接受知识的同时,孩子会逐渐的丧失自己的想象力,好奇心。

郑渊洁说:作为家长,其实,留住孩子的什么比让孩子获得什么更重要。

他在自己的父母课上说过。

2005年,中国承担第十四届生命起源大会。主办方将世界级生命起源研究大师美国顶级科学家斯坦利米勒邀请到北京出席大会。

主办方要邀请同领域的大师进行对话,可是米勒不同意,他要求必须和不同领域的高手进行对话。他要求要和完全不了解生命起源科学的人对话。但是要求对方必须有超强的好奇心和想象力。

于是郑渊洁被选中和斯坦利米勒进行对话。

在郑渊洁和米勒对话结束时,他问了米勒,我们很多爸爸妈妈都想把孩子培养成您这样对世界有卓越贡献的人。他们应当怎么做?

米勒说:关键是留住孩子的好奇心。

每位孩子的好奇心都很充分,但是当他们获得知识的时候,孩子的好奇心就会开始消失,他们认为自己知道的东西已经越来越多。

这个时候,他们不在去感受,不再去看见这个知识。比如背诵诗词,孩子可能能够背下几百首诗句,但是他不能去感受诗句的意境。

老师教孩子诗句,对每个句子逐个的翻译解释,其实,他也不一定感受过这个意境。熊亮在讲解《春江花月夜》时说:他看见过,他感受过。

于是他让他的学生们看见,感受。留住孩子的好奇心。

春江潮水连海平,海上明月共潮生。这是什么样的景象,诗句中描绘的画面,我利用手中的工具,给你们演示出来。

江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。告诉学生们,我感受过,我看到过。

让孩子看见,孩子们感受到了诗的意境, 既感受到了意境,又想象出了诗句的美感.

从而落笔,画下。



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